Le abilità di letto-scrittura nella Sindrome di Rett (RTT) sono state scarsamente indagate. Nei soggetti con sviluppo tipico, la capacità di lettura si acquisisce attraverso la verbalizzazione o l’uso di gesti deittici e in particolare l’abilità di usare l’indice. Sebbene le bambine con RTT perdano le capacità linguistiche e le funzioni motorie delle mani, mantengono l’uso controllato e intenzionale dello sguardo ai fini comunicativi. In letteratura, è stato dimostrato che le bambine con RTT usano lo sguardo per indirizzare l’attenzione visiva di uno o più partner, o per focalizzarsi su qualsiasi oggetto a scopi comunicativi deliberati (Neul et al, 2010; Sargent et al, 2013). Tenuto conto che lo sguardo abbia un potenziale uso comunicativo nelle bimbe con RTT, si può avanzare l’ipotesi che sia possibile finalizzare l’uso dello sguardo intenzionale per insegnare a leggere e scrivere alle bambine con RTT.
In letteratura, esiste solo uno studio che ha esaminato la possibilità di insegnare le abilità di letto-scrittura (Fabio, Castelli, Marchetti e Antonietti, 2013). Si tratta di uno studio su caso singolo, una ragazza di 21 anni con RTT sottoposta a un programma di potenziamento cognitivo applicato ai concetti di base della letto-scrittura. I risultati hanno dimostrato che la ragazza aveva imparato a leggere ed usare, ai fini comunicativi, 16 parole tra cui: nomi dei familiari (papà, mamma) e oggetti di uso comune. Inoltre, la ragazza era capace di comporre parole usando il suo dito indice su un tablet dotato di lettere dell’alfabeto. In conclusione, questo studio ha dimostrato che il trattamento di potenziamento cognitivo è efficace nello sviluppare le capacità di letto-scrittura in una ragazza con RTT. Tuttavia, i risultati devono essere interpretati con cautela, poichè si tratta di uno studio su caso singolo. Pertanto, si rende necessario estendere i risultati ottenuti da tale studio, replicandolo su un campione più ampio al fine di validare il protocollo applicato.