Avvocato Salvatore Nocera

Buonasera Avv. Nocera
Mi rivolgo a lei, su suggerimento di una collega, docente di sostegno Sono referente provinciale per l'integrazione degli alunni disabili e ho rivevuto stamattina la madre di Mario, un alunno disabile. La signora mi ha esposto la situazione in cui si trova il figlio. vorrei contribuire a risolvere la situazione che mi ha presentato e per questo ho acquisito alcune informazioni di contesto per avere un quadro più completo. Le scrivo nella speranza di poter essere supportata dal suo parere professionale sulla questione. Mario frequenta la classe V di un istituto professionale e vorrebbe affrontare l'esame di stato a giugno. Gli è stata certificata, all’età di quattro anni, una disarmonia evolutiva, caratterizzata da scarsa percezione di sé, dello spazio, del tempo e da periodi di apprendimento alternati a periodi di chiusura. Mario ha delle notevoli difficoltà in matematica dipendenti proprio dalla sua patologia. Il ragazzo, molto stimolato e ben seguito dalla famiglia, ha raggiunto degli ottimi risultati ed è riuscito a conseguire una qualifica. All’inizio della classe IV professionale ha chiesto di passare ad un percorso differenziato: in questo modo ha concluso l’anno scolastico ed è stato ammesso alla classe V. All’inizio di questo anno scolastico, in V, ha capito di riuscire ad apprendere meglio e ha chiesto di seguire un percorso non differenziato per poi sostenere l’esame di stato. Gli stessi insegnanti hanno notato un cambiamento e un’autonomia, prima non presente, nelle attività e nelle verifiche proposte. Mario è consapevole di dover affrontare lo studio con maggiore impegno, anche in considerazione del tipo di percorso svolto nello scorso anno. È anche consapevole che potrebbe non riuscire a superare le prove d’esame. I docenti della classe sono tutti ben disposti nei suoi confronti e per una riprogettazione del piano educativo individualizzato, ad eccezione della docente di matematica. Il gruppo di lavoro sul caso si è riunito alcune settinane fa e ha espresso unitariamente parere positivo rispetto alla richiesta del ragazzo di un percorso non differenziato. La docente di sostegno della classe ha esposto brevemente la questione al Dirigente Scolastico, il quale si trova a dirigere la scuola dal settembre scorso e sarebbe orientato a sottoporre l’alunno a prove di ingresso alla classe V (non differenziata). Poiché a questo punto dell’anno non è possibile predisporre tali prove, il Dirigente ha prospettato due possibili alternative: - Mario potrebbe fin da ora ripetere la IV con un percorso non differenziato oppure - potrebbe completare questo anno in classe V con il percorso differenziato e sostenere delle prove di ingresso alla classe V (non differenziata) a maggio. Non ho trovato impedimenti normativi al passaggio immediato dal percorso differenziato a quello per obiettivi minimi in corso d’anno scolastico. Aggiungo di seguito il contributo che ho ottenuto da Paola, un'insegnante di sostegno della Scuola Secondaria di I Grado: anche secondo lei "non esistono legittimi impedimenti legali ad un'interpretazione del Profilo Dinamico Funzionale nella sua vera accezione di dinamico. Il Profilo si aggiorna in via orientativa (dice la legge) ogni due anni e alla fine dei cicli, ma il PDF fotografa una realtà dinamica e in trasformazione e gli obiettivi - a breve, medio e lungo termine che prevede - non possono essere visti come limitazioni, ma come le tappe di un percorso di crescita. Il PEI ne è la diretta conseguenza, e soprattutto ne è diretta conseguenza il progetto di vita che vi sottende. Se questo si modifica significativamente nel corso del tempo, come è sempre auspicabile e come è avvenuto nel caso di Mario, si devono modificare anche gli obiettivi, i percorsi e le aspettative ed è proprio il gruppo di lavoro sul caso a individuare le modalità migliori e i tempi più adatti per Mario. La legge non può impedire il passaggio dal percorso differenziato al percorso integrato." Purtroppo, come avrà immaginato, la questione è delicata in quanto sembra che il DS abbia impostato un approccio rigido. La famiglia, dopo aver puntato all'obiettivo molto alto di rendere autonomo il ragazzo, ed è questo probabilmente un fattore determinante che ha consentito di conseguire risultati addirittura inattesi, non intende fermarsi di fronte a questo ostacolo: immagino che ne abbia affrontati già tanti! In questo periodo sta cercando una strada 'pacifica' alla soluzione. Quindi, si tratta ora di capire come è possibile interagire con il DS, evitando conflitti e compromessi non corretti per il ragazzo. La ringrazio per la sua attenzione Cordiali saluti
Donatella